tellmewhen

2019-2020年高教版中职英语（基础模块第2

册）Unit6《Tellmewhenthepainstarted》word

教学设计

基本信息

章节名称《英语》（基础模块2）Unit6Tellmewhenthepainstarted(ListeningandSpeaking)

学科英语授课班级15旅游班授课时数1课时

设计者任云雅所属学校汨罗市职业中专学校

教

材

分

析

本课内容选自高等教育出版社《英语》基础模块2第

二版第六单元“Tellmewhenthepainstarted”。该教材是

中等职业教育课程改革国家规划新教材，各单元内容充分

体现任务性、实践性、应用性等特点，以任务为导向，以

活动为依托，以语言为载体，话题贴近生活，设置多个职

场环境，体现职业特色。每个单元都设计有Lead-in,

Listeningandspeaking,self-check,lifeandculture等8项内

容。修订后的教材内容更精炼，重点更突出，更加注重职

场环境中英语语言应用能力的培养。同时，新版教材设计

了全新的版式，情景更真实，教材更美观，使学生们更具

学习乐趣。本单元的任务是掌握有关疾病、健康的常用

词语，就病情进行简单描述，电话中预约医生，进行简短

对话等。本单元话题“叙述病症和就医”是《中等职业学校

英语教学大纲》涵盖内容，与实际生活紧密结合，容易激发学生的学习热情，调动学生的学

习积极性。本课为本单元的听说环节，重在词汇和句型的应用，为阅读和写作打下基础。

学

情

分

析

任教班级为旅游管理专业一年级学生，全班都是女生。职校学生普遍英语基础较薄弱，

英语词汇量有限，学习上缺乏自信心，自主学习能力，理解和分析问题的能力、书面和口头

表达能力较欠缺，但旅游专业学生大都属于外向型性格，热情，活泼，喜欢交流，表现欲望

强，活动能力、协调能力、交际能力、组织能力、应变能力等方面明显优于其他专业或普高

学生，在英语课堂上对感兴趣的活动会积极参与。另外，班级还有半数学生为对口高考生，

学习目标明确，基础较好。鉴于这些特点，教师要因材施教，分层教学，设置学生感兴趣的

活动，让他们投入到课堂活动中来。此外，学校标准的多媒体教室、丰富的数字化资源、全

面覆盖的校园网络等也为学生的学习提供了便利条件。

设

计

思

路

根据教材的特点，结合任教学生的具体情况，把教学内容分成

一个个小任务，对话练习时进行情景模拟，让学生进行小组合作，

探究式学习，针对不同层次的学生有不同的要求（如脱离材料表演、

带着材料表演、带着材料朗读、跟着老师或同学读、）。为了吸引学

生对话题的兴趣，教师在导入环节设置了一组生动有趣的图片和一

个猜词游戏来导入课堂内容，充分利用多媒体教室、智能手机、数

字化资源库、互联网等信息化教学手段。课前，利用班级微信群向

学生布置任务，让每个学生利用多方面途径登陆学校资源库或者互

联网，搜索相关资料，自主学习。课上，在多媒体教室播放教学视频、课文录音、知识点微

课录像等,有效提高课堂效率，激发学生参与各项任务的热情，从而培养学生在日常生活和

职业场景中的英语应用能力。

教

学

目

标

（一）知识与技能：

1.词汇和短语stomachache,toothache,fever,cough,headache,backpain,runnynose,sore

throat等。

2.学习预约和就医的常见句型：

3.能运用相关句型就病情进行简单描述、与医生、护士进行交谈。

4.能运用相关句型针对特定情况改编对话并进行自由交谈。

（二）过程与方法

1.通过对话的练习和改编，让学生认识到套用一定的模式改编对话并不难。

2.通过单词学习、对话的练习和改编，以及分层教学和评价，让学生意识到自己属于哪个

层次，对自己有个清晰的定位，对于英语学习既不丧失信心又不高看自己，保持良好的

心态和学习热情。

3.通过电话预约、描述病况等模拟真实交际活动提高用英语交际的能力。

（二）情感、态度和价值观：

1.通过点评学生的课前课堂表现，让学生拥有成就感，增强自信心。

2.通过小组合作，培养学生的合作精神和组织协

调能力。

3.引导学生用积极的人生态度、健康的生活方式

面对生活，养成良好的生活习惯。

4.引导学生了解“预约服务”的意义，在今后的

生活中养成“预约服务”的习惯，提高办事效

率。

5.

教学

重点

1.学生能够掌握重点词汇和短语stomachache,toothache,fever,cough,headache,backpain,

runnynose,sorethroat等；

2.学生能够掌握并运用重点句型I’dliketomakeanappointmentwith……/What’swrong/the

matter/yourtrouble?Howlonghaveyoufeltthisway?For……/Since……等进行交流

1)I’dliketomakeanappointmentwith……

2)What’swrong/thematter/thetroublewithyou?

3)Howlonghaveyoufeltthisway?

For……/Since……

教学

难点

1.让无法独立朗读一个较长句子的学生学会完成对话的朗读。

2.让学生通过小组合作，运用重点单词和句型，完成叙述病情、电话预约医生等任务。

教学

方法

教法：以任务型教学为主，结合交际型教学进行情景模拟训练，适当运用分层教学

学法：任务型学习、小组合作探究学习、自主学习

教学

手段

多媒体教学设备、数字资源库、智能手机、互联网

课

前

准

备

1.制定具体任务，发布到班级微信群和QQ群。

2.让旅游班学生发挥特长，课前搜集资料，准备课堂表演。

3.分组（6-7人一组）每组尽量分配一个英语口语基础相对好一点的学生做组长，起引领

作用。

4.对课文录音进行剪辑，以备逐段、逐句播放时使用。

5.准备PPT课件。

6.录制微课视频。

7.制定课堂评价表。

8.准备电话机、白大褂等道具。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

Step1：

Greeting&

lead-in

(3minutes)

Greetthewholeclassasusual

Ask:Iseverybodyheretoday?

Ifeverybodyispresent,show

theSsashortvideo.

Ifnot,ask:

What’swrongwithhim/her?

Istheboyorgirlill?

Greetasusual

Answer:Yes/No.

Ssexplainthereasonofabsence.

通过查看班级日

志，了解班级出

勤情况，结合当

天或平常学生请

病假的情况导入

话题，以贴近学

生生活的实例引

入话题，简单，

真切，激发学生

学习的积极性和

学习兴趣。

Step2:

Brain-storm

(2+2+6=10

minutes)

Activity1:Wordstudy

ShowsomepicturestotheSs

onebyoneandaskthemto

nametheillness.

T:Welldone!Lookatthese

’swrongwith

thesepeople?

Usesdifferentsentencestoask:

What’swrongwiththe

Ssarerequiredtolearnwordsbefore

class.

Ssmayanswerlikethese:

Fever/toothache/cough/headache/back

pain(sore

back)/stomachache/sorethroat/runny

nose.

预习单词是学

生的课前任务之

一。

活动1的目的

是检测学生课前

任务的完成情

况。教师展示图

片，学生看图片

并给出合适的单

词描述图片，教

师点名检查并给

man/woman?

What’sthematterwiththe

girl/boy/baby?

What’shis/hertrouble?

CorrectSs’mistakesifany.

Helpthemusecomplete

sentencestoanswerquestions:

E.g.

He/Shehasaheadache/sore

throat/backpain,etc.

Ask:Doyouknowsomeother

commonillnesses?

HelpSsrecallmorewords

aboutillnessesandexplainthe

meaningifnecessary.

Activity2:Readaloud.

Whenreading,showthe

picturesagaintohelpSs

rememberthemeaningof

words.

Activity3:Actandguess.

Consolidateimportant

sentencesagain.

What’swrongwithher?

What’sthematterwiththe

girl?

What’shertrouble?

Ssmayanswerlikethis:

Heartdisease，cancer，highblood

pressure

Ssreadthewordsaloudafterthe

teacher.

Oneoftheassignmentsistoprepare

fortheacting.

Ask3Sstoactbeforeclassandother

Ssguesstheillnesses.

ComparetheSs’actingandotherSs

decidethebestactress.

出反馈。如学生

在过程中有发音

和文字障碍，教

师可作指导。

活动2的目的是

让学生准确读出

单词，掌握词义，

为接下来的对话

学习作准备。

活动3的目的是

检测学生课前任

务的完成情况,

同时，增加课堂

趣味性，调动学

生积极参与，帮

助学生再现常见

疾病的名称和询

问健康问题的句

式。

Step3：

Listening

&speaking

(6+6+6=18

minutes)

Activity1:Listenandfinish

thetasks.

T:Congratulationstoourbest

actress!Goodjobinlastthree

activities!Nowlet’slistentoa

dialoguecarefullyandfinish

thetasksonthescreen.

Task1:What’sthe

relationshipbetweenthe

speakers?

Sslistentothetapeandworkin

groupsandeachgroupleaderreads

aloudtheiranswer.

活动1的目的是

训练学生归纳、

总结学习重点的

能力，进一步帮

助学生加深对有

关描述病情的句

子的印象。

Task2:Pleaseunderline

thesentencesaboutillness

andtranslatethem.

(Repeatthetapetwiceormore

basedonSs’

Ss’answerandmake

’attention

tothesentencesaboutillness.)

Activity2:Languagepoints.

T:Welldone,girls!Now,let’s

emphasizeontheimportant

youpreviewedmymicro

lecture?Let’slearnitagainand

youpleasedotheseexercises

byyourselves.

(Trecordsamicrolectureon

thelanguagepointsandshowit

ittothe

digitalresourcedatabaseofthe

schoolorQQzonesothatSs

canstudythepointswhenever

theyneedto.)

Activity3:Readaloudafterthe

tapeandpractice.

T:Now,dearSs,ifyouhaven’t

understoodthelanguage

points,youcanuseyoursmart

phonestowatchthemicro

’smove

readthe

dialoguealoudafterthetape

andpracticewithyour

,I’llaskyouto

actitout.

(Tpayscloseattentiontothose

Sswhohavedifficultiesin

pronunciationand

age

eading,

askdifferentgroupstoread

togetherasthenurseor

Ssaresupposedtopreviewthe

languagepointsbywatchingthe

s,

Sshavetodosomeexercises.

Ssreadthedialoguealoudafterthe

tapeandpracticespeakingwiththeir

partners.

活动2的目的是

帮助学生学习语

言点。教师将录

制好的微课视频

上传至学校数字

资源库，qq空间，

世界大学城等，

并将链接在群内

公布，方便学生

课前课后学习。

课上，设置少量

练习题重点检查

高考学生是否掌

握。

活动3是让学生

听录音跟读对

话，目的是强化

训练重点句型，

引导学生大胆开

口说英语，为下

一个活动做必要

的语言准备。

patient.)

Step4:

Roleplay.

(10minutes)

T:Goodjob!Now,let’swork

ingroups,makeasimilar

dialogueliketheoneyouhave

oupcan

chooseonetomakeadialogue.

I’llasksomepairstoactitout

’ssee

whichgroupcanmakeitbetter.

Youcanusethemodelonthe

screentohelpyou.

(Tshowsthemodelsthrough

PPTtohelpthestudentsif

necessary.)

Askeachgroupchooseapair

toactoutthedialoguebefore

class.

Ssworkingroups;makeasimilar

dialogueliketheonetheyhave

learned.

Sswatchashortvide0.

Somepairsactitoutaftertheyfinish

itinasimulatedenvironment,

includingatelephone,anurse

uniformandthesoundoftelephone.

本活动的目的是

训练学生在相对

真实的语言情境

中，运用前面所

学的语言和句

式，就有关就医

话题展开对话的

能力。

Step5:

Evaluation&

Summary

(3minutes)

T：Allofyouhavedoneagood

jobintoday’sclass!Nowlet’s

reviewwhatwehavelearned

today.

(Showsummaryoftheperiod

throughPPTtohelptheSs.)

Ssreviewwhattheylearntinclass

withthehelpofPPT.

巩固课堂知识。

Step6

Homework

(2minutes)

Basedassigenment:Exercisein

theExerciseBook;

Extendedassignment:Search

forinformationaboutahealthy

livinghabitsandmakea

poster.

Ssrememberthehomeworkandtry

tofinishitafterclass.

1.渗透知识来源

于生活、并应用

于生活的思想；

2.培养合作意识

和探究能力；

Notes

Speaking和Roleplay这两部分，要求学生分角色进行情景模拟，要体现分层教学

和分层评价，基础好的同学要求脱稿进行对话表演，基础稍差的同学可以在屏幕例子

的帮助下完成对话，最差的同学要求能在老师或同学的带领下跟读。

组内成员在组长带领下合作完成对话改编，结果可以资源共享，最后表演可以由

组长带头进行，也可以完全由其他组员进行汇报表演，组长和教师进行必要的指导。

教

学

反

思

1.该教学设计能体现新课改背景下，根据新大纲的要求，贯彻运用任务型教学、分

层教学等教学方法，让学生学会任务型学习和小组合作探究、自主学习等学习方

式，教学步骤完整，重难点突出，通过反复练习，教学重点得以落实。

2.班级每个学生都有微信号，班级建有微信群，学习任务由教师在群内提前布置。

教师在多媒体教学环境下实施教学，学生可以利用互联网或者学校数字化资源库

查找相关内容，观看教学视频。部分教学内容以微课形式呈现，并上传到学校数

字化资源库，学生可以根据实际需要反复观看。整个教学设计充分体现信息化教

学手段和数字化教学资源的运用。

3.教学难点的落实效率上可能有待提高，对于如何充分调动学生积极性和学习主动

性还需要多多斟酌。

4.课堂评价方式可能还有需改进之处。

附：板书设计

ommonillnessesindailylife

Heartdisease,cancer,highbloodpressure

phrasesandexpressions:

What’swrongwith…?

What’sthematterwith…?

What’s……trouble?

Howlonghaveyoufeltthisway?For……/Since……

cesaboutillnesses:

Ihavearunnynose.

Icoughallthetime.

Ifeelverycold.

Ihaveafever.

★Liveahealthylife

★Makeappointmentsbeforeseeingdocters,visitingcustomers,jobinterview......

Bestgroup:

Bestactress:

Bestgroupleader:

Mostimproved

student: