pq分区魔术师

利用分区魔术师屏蔽物理坏道

第一篇：利用分区魔术师屏蔽物理坏道

利用分区魔术师屏蔽物理坏道

如果低格之后仍然发现有坏道，那么几乎可以肯定的这个硬盘上

有物理坏道了。由于物理坏道通常是由于硬盘使用中遭受撞击或者突

然断电等情况产生的，在盘片高速旋转时，磁头有可能撞击盘片，造

成磁介质损伤而形成的，即使通过磁盘检测软件将坏道标记，操作系

统虽然不会继续访问这个扇区，但是物理坏道通常在使用一段时间后

会扩散，这是由于虽然坏道标记之后，但是硬盘仍然可能访问到坏道

周围的扇区，从而引起坏道的扩散。为了避免坏道的扩散，我们最好

是将坏道屏蔽到一个未使用的分区。

我们屏蔽坏道到一个未使用的分区，可以使用软件PQMagic，这

个软件有DOS和Windows版本，但是由于我们通常是格式化硬盘之

后发现仍然有坏区，而此时并没有安装Windows系统，所以推荐使用

DOS版本的PQMagic（有中文版本）。

在采用PQMagic进行分区之前，我们首先要找到坏道的位置。

我们可以先通过Scandisk进行磁盘表面的扫描，对硬盘的坏道大致位

置有所了解之后，才能确定分区的方案。例如硬盘坏道在大约在C盘

20％左右，我们就可以用PQMagic将硬盘上C盘的前面大致25％－

30％的空间划为隐藏分区。

具体的操作方法如下（由于DOS下的PQMagic不方便截图，我

们就以Windows的版本为例进行演示，操作大同小异），启动PQ

Magic，在图形界面下在C盘的图示上点击鼠标右键，选择“调整容

量/移动”。

就会出现一个可以拉动的工具条，我们只需将C盘从硬盘的起始

位置往后移动就可以了。在拉动的工具条下方也有硬盘起始位置之后

到C盘之前的自由空间的容量显示。

例如C盘容量为10GB，我们只需将这个自由空间调整为3GB左

右就可以了，此时，C盘的容量就变为7GB了。在这个过程中，建议

将屏蔽的空间选择稍大一点，而不用斤斤计较丢失的容量，以免仍然

将坏道划分在C盘的空间里。毕竟现在的硬盘动辄80GB到120GB，

丢失这区区几个G的容量但是就可以挽救一个硬盘还是值得的。

确定之后退出，等待PQMagic移动分区，然后重新启动之后，

硬盘坏道就已经在隐藏的分区中，操作系统就无法访问到了。笔者采

用这种方法成功的将一个80GB硬盘的坏道屏蔽，使用至今仍然稳定。

注意：建议在完成坏道屏蔽之后对新的分区进行一下扫描，仍然

推荐使用Scandisk，确保坏道已经完全屏蔽到隐藏的分区。当然，划

掉的空间如果你觉得可惜，也可以在坏道之前建立新的分区，当然前

提是不要把坏道再次划分到新的分区中，不过不建议这么做，以免分

区过多并且过于零散，会较大的影响磁盘性能。

当然，屏蔽分区这个方法仅仅适用与硬盘坏道比较集中的情况，

如果硬盘坏道比较分散就比较麻烦了，就建议更换硬盘以确保系统的

稳定和数据的安全了。

第二篇：巧用DM分区硬盘清零法修复“物理坏道”方法

硬盘一旦出现坏道，不少人就认为硬盘快要完全损坏了。其实不

少坏道看上去像物理坏道，实际上却是逻辑坏道。但这种逻辑坏道非

常难清除，即便是重新格式化硬盘也不容易清除。这时我们可以利用

“硬盘清零”来清除这些坏道。硬盘清零前

请做好资料备份工作

硬盘清零，就是将硬盘上的数据位全部写上“0”，完全将硬盘所

有数据位重新写入一遍，恢复到出厂状态。这种写入对硬盘并不会造

成任何伤害，而效果和低格相近。

风险提示：请提前做好硬盘数据备份工作

由于硬盘清零操作将会把原有的所有数据清零，因此建议大家在

进行操作之前备份好硬盘数据，尤其是重要资料，请妥善保存。实战

硬盘如何清零

能够进行硬盘清零的工具非常多，下面我们以比较常用的DM万

用版教大家一步步操作。DM软件必须使用在DOS下，事实上所有的

硬盘清零软件也都必须工作在DOS中。选择高级模式

进入软件后，会有一些英文提示，不用去管，直接点击键盘上的

回车键即可。接着在软件主界面上选择“Advanced”高级选项，注意

这款软件只能用键盘操作。

选择“Advanced”启动实用工具选项

接着选择“Maintenance维护选项”，在之后弹出的菜单里选择

“实用工具”。

选择“实用工具”找到需要清零的数据

之后软件会让我们选择一个硬盘。注意在这里只能根据硬盘的容

量来区别，所以进行硬盘清零时系统里最好只挂一个硬盘，否则选错

硬盘造成原来的数据全部丢失，并且不可恢复，就后悔莫及了。

选择正确的硬盘非常重要硬盘清零工作耗时较长

选择了硬盘后，再选择“驱动器填充全零”，之后操作就会开始。

硬盘清零所耗费的时间相当长，一个40GB硬盘，会用2个多小时才

完成操作，并且耗时按照硬盘的容量递增。因此如果硬盘容量较大，

可以晚上睡觉前开始，等第二天起床整个操作才能完成。

选择“驱动器填充全零”

写在最后：大多数看上去像“物理坏道”的都能修复

笔者其实也是无意间发现硬盘清零这个功能的。对付一些看上去

是“物理坏道”，而实际上是逻辑坏道的故障非常好用。按笔者的经

验，超过50%看上去有“物理坏道”的硬盘，通过清零都能够绝大多

数得到修复。甚至有的硬盘工作时都有异响了，仍然能够修复。

第三篇：PQ(分区魔术师)使用图文教程

PQ(分区魔术师)使用图文教程

利用什么第三方的分区工具来实现硬盘无损分区。说到这里，大

家首先想到的工具八成是PQMagic，不过在这里我给大家介绍的是

Paragon公司的PartitionManager7.0。之所以介绍它，是因为这个

工具比PQMagic对中文操作系统的支持要好的多，安全系数比较高，

功能也丝毫不差。最重要的是，PQmagic必须在DOS下操作，而

PartitionManager7.0却能Windows下直接分区，甚至连当前系统

盘都能直接分区。不过PartitionManager目前还只支持2000和XP

专用版，用服务器版操作系统的朋友就只能另谋高就了。闲话少叙，

开始进入正题。这个软件可以在本站软件下载中找到

１、下载下来，先要做的就是安装。双击开始安装。

２、按照提示点击进行安装即可，如下图：

３、点击完成之前要注意，因为这个汉化版软件捆绑了划词搜索、

上网助手和多多QQ表情，不需要的话，务必要把下面几个选项前面

的勾去掉后再点击完成。

４、随后进入下图所示的主界面，我这边用的是一块只有一个分

区的40GB硬盘做的演示。

下面我要做的是把C盘拆分成3个分区。下图中那个47MB的戴

尔预装的工具分区，这里我们不管它。

不过为了，让PM7可以更好的支持中文，我们需要先做些简单的

设置，点击『常规』下面的『设置』。

５、在弹出的设置窗口中，切换到『本地信息』页，把文件名语

言改成如下图所示的『[CP936]Chinese(PRC)』，确定。

６、回到主界面之后，在C盘的蓝色方块上点击鼠标的右键，选

择『调整大小/移动』。

７、随后弹出如下图所示的窗口。我这里要把C盘改成10GB大，

因此『新大小』输入10240。

确认在此之前的自由空间也是0之后，点击确定。

★注意，和用Windows自带工具分区时划分整数容量分区的规则

不同，PM中想要划分多大的分区，直接在『新大小』中输入所要划分

的GB数×1024即可，不要另外加5MB的容量。这是因为PM自动

取舍分区大小的规则和Windows下不同，Windows是取最接近的，

PM是取较大的。

８、回到主界面之后，我们发现C盘已经变成10GB了，后面多

出了一块自由空间。在自由空间的绿色块上点击右键，选择创建。

９、于是弹出了如下图所示的对话框。我们这边当然是创建一个

扩展分区了，下面的大小也当然是全部剩余容量。

★小知识。关于各种磁盘分区的类型，主磁盘分区、扩展磁盘分

区、逻辑磁盘分区。早期的DOS和后来的Windows把磁盘分区分为

了主磁盘分区和扩展磁盘分区两大类，一块硬盘上至少要有一个主磁

盘分区，否则将无法引导操作系统。

除了主磁盘分区，其余的空间需要划分成一个扩展磁盘分区，然

后再在扩展磁盘分区上来划分逻辑磁盘分区。

扩展磁盘分区是无法直接引导操作系统的，而且一块硬盘，只能

划分一个扩展磁盘分区。举例来说，如果一块硬盘划分成了C、D、E、

F四个分区，此时C是主磁盘分区，D、E、F是逻辑磁盘分区，这三

个逻辑磁盘分区又都是建立在这个硬盘的扩展磁盘分区上的。在安装

XP的过程中进行分区时，安装程序将自动指派各个分区的类型。

１０、点击确定之后又回到了主界面，细心的朋友会发现自由空

间的绿色块周围多了个浅蓝绿色的方框。

右键再来点击自由空间的绿色块，还是选择『创建』，这次我们

来创建逻辑分区。

１１、点击创建之后会弹出如下图所示的对话框。我这边第二个

分区还是划分10GB大，所以还是输入的新大小还是10240。

因为准备顺便格式化新建的分区，所以我把『格式化新分区』也

打上勾了，然后『确定』。

１２、随后弹出了格式化的对话框，把系统类型设为NTFS，点击

『确定』。

１３、又回到主界面了，后面一个分区也出来了。我们再来把剩

余的自由空间创建一个分区出来。右键点击自由空间的绿色块，点击

创建。

１４、又是创建分区的对话框，因为剩余的空间我们准备全部划

成一个分区，这里直接点确定就可以了。

１５、又是格式化的对话框，还是用NTFS好了，点击『确定』。

１６、默认设置下，PM是在我们把所有的操作都确定了之后，点

击『应用』才会开始依次执行。

如果操作出了问题，只要还没有点『应用』，随时可以通过主界

面上的『撤销』或『全部撤销』按钮，取消前面的操作。

大家要注意的是，PM还有PQ这些分区执行操作的时候，都只会

按照前面设置的步骤一步一步来执行。

打个比方，如果先用PM把分区C划成了10GB，在应用操作之

前又后悔了，想改划成20GB。

此时一定要先把前面的把C划成10GB的操作取消掉，再重新设

置把C划成20GB的操作。

否则PM在执行过程中，只会傻乎乎的先把C划成10GB，然后

再把C划成20GB，而不会直接把C划成20GB。现在，我们来点击主

界面上的『应用』按钮，执行刚才的那些操作。这时会弹出下面这个

提示框，这里我们当然是要点『是』了。

１７、于是进入下图所示的执行窗口。因为我们要改变操作系统

所在的C盘的大小，在执行的过程中，PM会提示必需要重启计算机才

可以完成此操作，没有想法，点『重启动』吧。

１８、电脑重启了，等待中……，重启好之后就能看到分好的区了。

★除了上面那种买回来机器，只有一个分区的情况，还有一种情况给

大家提醒一下。因为戴尔N系列的电脑出长的时候默认只划分了一个

FAT格式的2GB的分区，要是安装系统的过程中没有重新分区，而是

直接把XP系统安装到了那个2GB的分区上，系统安装完毕之后，在

PM中看到的就是下图所示的情况了。

此时，只需要右键点击C盘，还是选择『调整大小/移动』，来把

C盘调大一些即可，后续的操作可以参考上面的PM教程。

注意：本文仅供学习参考，使用中导致系统出错，本人概不负责！

第四篇：观察和利用生活学物理

学好物理的重要途径——观察和利用生活

摘要：对于物理而言，生活就是它的源头。物理中的许许多多的

现象，皆可从生活这部字典中观察而知。因此，在教学过程中，要教

会学生观察生活，利用日常生活学习物理。

关键词：物理观察利用生活

新课程的基本理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”

要贯穿这一理念，必须让学生关注生活，本文就此浅谈一点看法。

一、让学生学会观察生活中的物理现象

在物理学习中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是

学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在

成长中通过学习逐渐形成的。观察是一切知识的门户，是包含理解、

思考等成份的有目的、有计划的知觉活动。如何让学生观察生活中的

物理现象，可尝试以下做法：

1.激发学生的观察兴趣

古今中外许多科学家，他们能取得伟大科学成就的原因就是对客

观事物的变化产生浓厚的兴趣。在教学过程中教师可简单介绍物理学

家的观察趣事，如：牛顿从苹果落地受到启发去研究万有引力，伽利

略从观察教堂里的吊灯的摆动中发现摆的等时性，阿基米德在洗澡时

水的溢出找到测量不规则皇冠的体积，从而测出皇冠的密度等。通过

介绍诸如此类的观察趣事，可以激发学生的观察兴趣，为养成良好的

观察习惯打下基础。

教师要牢记“兴趣是最好的老师”，是促使学生主动学习的强大

推动力。在教学过程中应尽量设计新颖、有趣、富有启发性，能够引

起认知冲突的实验让学生观察，激起学生观察的兴趣。如：在学习了

大气压强时，提出一张纸能否托起一杯水。

2.引导学生在观察中发现问题

培养学生的观察能力，教师的指导是一个重要因素。恰当而适时

的指导，将会对学生的观察起到积极的引导点拨作用。教师在指导学

生观察时，还要注意引导学生开动脑筋、积极思考。物理学发展史上

因观察不细致或观察未与思维结合而导致与重大科学发现失之交臂的

事例不胜枚举。任何发明与创造往往都是从质疑开始，从解疑入手，

引发创新。物理新课程标准要求学生“能在观察物理现象或物理学习

过程中发现一些问题，有初步地提出问题的能力。”

在课堂教学中要促使学生通过观察提出可能与教学相关的有价值

的问题。为了达到这一目的，一方面要创设观察情景，另一方面要传

授给学生发现问题的方法。一般常用的方法有比较法、联想法等。在

多种方法的实施过程中，要遵循循序渐进的原则，不急于求成，要认

真听取学生提出的问题——哪怕是与教学内容毫不相关的问题，也要

耐心地听完并给予正确的引导，使学生在观察中始终保持敢于提出问

题的积极性。只有通过这样不断的训练，才能使学生掌握方法，进一

步培养他们的观察能力。

3.启发学生对身边的物理现象多问“为什么”

在生活实践中，我门每天都在感知着各种各样的与物理有关的现

象，关键是我们能否主动地去思考一下“为什么”。如雨后天空中为

什么出现彩虹，小鸟站在高压线上为什么不触电，白炽灯的灯丝为什

么做成螺旋状，夏天冰棒周围为什么冒“白气”等，这样可以诱导学

生积极观察并探究物理知识。

熟悉的生活现象会使学生产生亲近感，在日常生活中包含大量的

科学现象，要引导学生对现象进行观察，思考现象产生的原因，从而

提出有科学探究价值的问题。例如：为了探究物体的沉浮条件可以由

生活中常见现象，在水里，许多东西能浮在水面，比如乒乓球、木块，

船等；也有许多东西沉到水底，比如：石头、铁球、玻璃等；那么物

体的浮沉取决于什么呢？引出探究的问题，学生根据自己的生活经验

和相关基础知识提出了一些问题。

4.布置学生力所能及的观察任务

教师可以在日常生活、生产活动中找到可供观察的实例，引导学

生去观察和思考。由于这种观察活动的对象是学生日常生活中常见的

物理现象，并且由学生本人相对独立地进行观察，这不仅有利于培养

学生观察的积极性、主动性，而且对于其他能力的发展也有着积极的

作用。教师还可以布置一些预习性的课前观察，如把课本中某些课题

后面的一些观察性作业，根据教学的需要提前布置给学生留心观察，

也可以布置一些复习性的课后观察，包括观察性的作业。在观察时不

但要求学生亲自动手“做一做”，细心观察，详细的做好观察记录，

而且要求在观察中进行不断地思考，寻找规律性的东西。如在探究物

体的浮沉条件前，先让学生利用鸡蛋、盐、水观察鸡蛋的浮沉情况。

二、指导学生利用生活用品进行物理学习

“问题源于生活”，生活中有许多问题，单凭思考是无法解决的，

只有把它变成一个个课题才能对其研究并加以解决。通过把生活中的

问题变成课题，可以明确探究的目的，根据目的选取探究所需的材料，

用合理的探究方法制定计划，设计实验。这种来源于生活中的问题因

为就发生在自己身边，所以能够引起更大的兴趣。如果弄清楚了事物

的来龙去脉，也能给生活带来极大的方便，因此学生会很有信心和决

心去把事情办好。

初中物理实验活动的一般教学用具都比较简单，精度要求不高，

多数实验是定性的，这给我们利用日常用品提供了可能性。教师的活

动设计要尊重学生、赏识学生、适合学生口味，激发学生的学习欲望，

唤起学生学习需求，培养学生内在情感，注重学生的发展，切实可行。

1.在教学活动中，利用学生的生活知识和经验，创设教学情境

由于各种各样的原因，学生普遍存在生活经验不足，实践经验缺

乏等特点，活动的设计，要能够创设相关的物理情景，让学生身临其

境，耳闻目睹，获得具体的直接经验，得到清晰的感性认识。比如说，

在力的作用效果和力的三要素是否有关时，让学生分别用不同的力，

不同的方向，不同的作用点关门，观察作用效果，原因是多数学生在

生活中接触过，学生获得了清晰的感性认识，凭感觉做出回答：力的

作用效果不同。通过活动，顺利的引入课题。

教师要善于利用手边的用具设计一些出乎意料的实验，引发学生

的认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲。例如：学生凭先前经验

都知道，把乒乓球放入水中，乒乓球必定漂浮于水面。如果教师先用

倒置的饮料瓶（将饮料瓶剪去底部，做成漏斗状）盛满水，演示乒乓

球在水中始终不下沉的现象，强化学生的固有经验，再把饮料瓶中的

水放出，让乒乓球下移至底部，拧开瓶盖，从乒乓球的上方向下注水，

水满后，乒乓球并不上浮，而是呆在水底，学生见此情景，无不感到

惊奇、兴奋，并开动脑筋积极思考。

2.利用生活中使用的器具作为教学器具，让学生从身边学物理

在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重

要的学习方式之一。学生在科学探究活动中，通过经历科学探究的过

程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学的探究方

法，领悟科学的思想和精神。因此，在教学活动中，要引导学生根据

已学过的物理知识和生活经验，对问题进行科学猜想，大胆假设，开

展讨论，分组设计检验猜想的实验方案，尽量创造条件让学生自己进

行充分的探究，体验科学探究的过程。

例如在探究平面镜成像特点的活动前，让学生事先准备玻璃和两

个大小相同的物体，学生提出了很多疑问：为什么不用平面镜？玻璃

和物体的大小有限制吗？„„对于学生的疑问，不做解释，而让学生按

照自己的疑问准备材料，设计实验，证明自己的猜想。我们发现学生

的选材，都是随手可取的日常用品：镜子有圆有方，玻璃多是天然的

碎片，把橡皮切成大小相同的两块，相同的圆珠笔头、钢笔帽等等。

上课时，学生几乎人手一套，很好地进行了多组探究实验。学生通过

活动不但完成了教学内容，解决了自己的疑问，而且有了新的发现。

在整个活动中，学生的多方面能力得到了锻炼。

在学习了物体的浮沉条件后，我制作一个浮沉子：将装有适量水

的小瓶（眼药水瓶中放入四枚小铁钉）瓶口向下，使其漂浮在塑料瓶

（2L饮料瓶）内的水面上。塑料瓶口密封后，用力挤压塑料瓶的侧面

让学生观察，体验当浮力不变时，改变重力可以改变物体的浮沉情况。

在学生观察到实验现象后，引导学生利用所学的知识进行解释说明。

在活动中，学生产生了认知冲突，激起学生的好奇和探究欲望，

取得了较好的教学效果，而我们的道具却是生活中的日常用品，随手

可得。这样的活动，既弥补了实验器材的缺乏，又极大地调动了学生

积极参与探究活动的热情，使学生真正体会到物理就在我们身边，就

在我们的生活中，从而很自然的对物理产生了亲近感，激发了学生学

习物理的兴趣；通过活动，使学生亲身体验，引起争论，激发思考，

培养了运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生探索自然现象和

日常生活中的物理规律的兴趣；通过活动解决的问题，印象深，理解

深刻，其效果是一般性讲解所无法达到的，使学生体会到生活用品也

可以解决物理中的“大”问题。

课堂活动是物理教学的重要手段之一，活动的目的是协助完成教

学任务，活动的设计要有实用性，要尽可能的运用学生身边的物品。

这样不仅可以让学生学到知识，还能让学生体验到物理研究的方法，

体会到物理就在身边。

3.发挥学生的自主性，指导学生利用身边的器具设计实验

作为学习主体的学生，自主学习的愿望是强烈的，主动发展的潜

能是巨大的。教师要把学习的权利和探索的时空留给学生，让学生自

己选择学习的方式，设计活动方案，安排学习程序。通过观察、操作、

猜测、思考、讨论、验证，获取知识的同时形成自己自主学习的能力

和刻苦钻研的精神。如在《压强》的教学中，引出压力的作用效果与

哪些因素有关的问题后，让学生进行猜想、设计实验进行验证。学生

可以利用桌上提供的器材：一块橡皮泥、吹气的气球、装水的饮料瓶、

细沙、小桌子，也可以利用身边的学习用品进行实验。在实验交流中，

虽然学生选取的器材不同，但都能探究出影响压力作用效果因素的一

个或两个，发现有些学生的设计既简单又巧妙。

4.学生在老师的指导下利用生活用品制作教学用具

学生自制实验器材不是一种简单的机械模仿，他们需要弄懂其原

理；对实验器材做出点滴改进，都要有创造性的思维活动；寻求合适

的原料，进行部分的加工、组装，也是一种难得的手脑并用的锻炼活

动。“台上一分钟，台下十年功”，每个看似简单的制作，都需要付

出足够的努力。在制作针孔照相机时，孔的大小决定了仪器制作的成

败。为了达到理想的效果，学生需要不断的尝试，多次的制作。上课

时，学生利用自己制作的盒子，比较容易地观察到烛焰通过小孔在塑

料薄膜上所成的像，得出小孔成像的特点。细心的学生还观察到：当

烛焰摇动时，像也摇动，且摇动的方向相反；当移动小孔与烛焰的距

离时，像的大小也改变；用不同的纸盒，小孔离烛焰的距离相等时，

像的大小也不同等等。学生通过想象、细心观察、大胆的尝试，丰富

了感性认识，为理论学习积累了较多的第一手材料，而这些直接经验

的获得全来自于自己制作的器具，让学生获得知识的同时得到了较多

的成功体验，从而进一步激发学生兴趣，增强信心，变得更加主动地

参与到学习中来。

又如，同样做光的反射的实验，一个用光的反射的正规仪器，一

个用硬纸板、狭缝和平面镜，学生对这二者的心理反应是不一样的。

对后者学生更感兴趣，更有悬念：光反射时遵循什么规律，反射角、

入射角有怎样的关系，促使学生一定要用量角器量出角度的大小。而

且后者在实验过程中不受入射点的束缚，较容易得到实验现象。这样

的实验经常出现，会使学生感到亲切，感到物理就在自己身边。

利用日常用品，完成科学探究过程，使我在教学中取得了较好的

效果。学生印象深刻，对这样的实验感到亲切自然。这样的实验，使

学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常用品

的物理学原理。自选器材，自己制作，培养了学生处理信息的能力，

增加了学生动手机会，激发了学生对物理的兴趣，丰富了学生的活动

内容。

物理是贴近学生生活的物理，在教学中教师要巧妙地运用学生在

生活中的直接经验，通过观察、实验，揭示隐藏其中的物理规律，指

导学生学习物理知识。这样既激发了学生的学习兴趣，又很好地掌握

了物理知识，使学生不再认为物理学习枯燥无味，真正学会从生活中

学习物理。

参考文献：

①全日制义务教育物理课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学

出版社②刘炳昇魏日升主编.初中物理教师实验技能训练（初中物理教

学法•下册）北京：高等教育出版社，1997重印

第五篇：如何利用多媒体课件辅助物理教学

如何利用多媒体课件辅助物理教学安徽灵璧一中物理组李老师

关键词：多媒体课件辅助物理教学

摘要：多媒体课件的概念、优势，从多媒体课件可加深对物理概

念的理解，可加强物理规律的应用、帮助分析物理习题，增强实验效

果等方面课详细阐述了多媒体课件对物理教学的辅助作用；并对多媒

体课件在教学的作用加以精确定位，同时列举了一些现实使用过程中

需要注意的问题。

当前，我们国家大力推行的素质教育其核心就是培养学生的创新

精神和实践能力，一支粉笔，一块黑板，一张嘴的传统教学方式几乎

无法保证从技术手段上来实现这个目的，而多媒体计算机辅助教学不

仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的

自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中的必然的选择。本

文就如何利用多媒体课件辅助物理教学谈谈自己的一些看法。

1.多媒体课件的概念

多媒体课件的含义为：把自己的教学想法，包括教学目的、内容，

实现教学活动的策略、教学的顺序、控制方法等，用计算机程序进行

描述，并存入计算机，经过调试成为可以运行的程序。

2.多媒体课件的优势

多媒体课件与传统的教学手段相比较有许多的特点及优势，最突

出的是它把文字、图像、声音、动画、影像等多媒体综合起来，从而

把抽象的理论形象化、直观化，因此可提高学生的学习兴趣，加深了

对所学知识的理解，增强了记忆的效果。

3.多媒体课件对物理教学的辅助作用3.1利用多媒体课件，加深物

理概念的理解

高中物理中有许多概念是相当抽象的，如电场、磁场等，这些物

质抓不着看不见，学生理解起来相当困难。但是，在教学过程中如果

我们能利用多媒体课件把带电粒子在电场或磁场中的运动过程给它展

示出来，用不着多加理解，学生一看就清楚了。再如，讲解“波的叠

加”这个概念，可以利用计算机把两列波相遇前，相遇过程中，及相

遇后就这三个阶段所发生的现象一一模拟并展示出来，学生一看就有

了“原来如此”的感觉，作为教师我们还要解释什么呢？

“玻尔模型”以及“氢原子的跃迁”一直是困绕许多学生的一个

难点，好多学生在学到这部内容时，感到晕头转向，教师如果能利用

三维动画，把电子在核外不同轨道上绕氢原子的运动情况给它展示出

来，并模拟电子与光子的碰撞，把氢原子的跃迁过程及条件用计算机

展示出来，相信好多学生豁然开朗，收到预想不到的效果。

3.2利用多媒体课件加深对物理规律的理解与运用

高中阶段也有很多的物理过程及其规律，因在生活中不易观察或

者根本就见不着，而显得非常抽象，难以理解。学生对这个规律理解

不了，何谈运用这些规律去处理问题呢？这就需要我们一线老师，在

教学过程中，能够适时适量利用多媒体课件来解决这些问题。

例如，我们在讲到“平抛运动”这个规律时，可以利用三维动画

先制作一个小球沿水平方向作匀速直线运动的动画过程，再制作一个

相同的小球沿竖直方向做自由落体运动的动画过程，然后把这两个动

画过程合成并展示出来，学生一看就清楚了，原来平抛运动就是水平

方向的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动。

再如，“机械波的形成与传播特点”也是一个非常抽象的问题，

不过互联网上有一个关于“机械波的形成与传播”的完整课件，通过

该课件可把机械波在形成过程中沿波传播方向上各个质点的振动情况，

前后沿点的带动情况，以及波在传播过程中的特点一一展示出来。笔

者在讲授这部分内容时，就把该课件真接拿过来运用，教学效果相当

好。

3.3利用多媒体课件，加强物理实验的教学

物理学是一门以实验为基础的学科，培养学生良好的实验能力是

物理教学中不可缺少的一项内容，因此在历年高考中实验均为必考内

容，且占有相当大的比例分值。但是，我们在实际教学中常常因为学

校硬件条件的限制，或是时间、空间等一些因素的影响，总有一些实

验不能达到预期的效果。但是，我们可以接助多媒体的优势来解决这

个问题。多媒体课件集文、图、声、像于一体，可以把静态的变成动

态的，将无声的变为有声的，将微观的变为客观的。

例如，“α粒子散射”实验，一般的学校都没有条件来演示这个

实验。就可以利用相关的动画软件先画出原子核，让电子绕原子核旋

转，α粒子喷射到画面中，大多数α粒子沿原方向飞出，只有少数α

粒子大角度偏转，极少数α粒子返回。把这一过程用计算机直观地模

拟出来，学生看后一目了然。

在讲解“光的波粒二象性”的时候，就可以利用多媒体课件模拟

少数光子一个一个地通过狭缝，与大量光子同时通过狭缝所产生的不

同现象，而得出“大量光子波动性显著，少量光子粒子性显著”的结

论。

3.4利用多媒体课件帮助解题

物理题型复杂多变，市面上的各种复习资料琳琅满目，说成“书

山题海”一点都不夸张。这就要求我们教师在教学过程中，能适时有

效地把物理习题进行梳理、归类。讲透了一种题型，学生对这一类题

就有了思路。典型的题型象“传送带问题”、“子弹打木块问题”、

“电磁感应中的电路问题”等等，在教学中若能利用多媒体课件把某

种题型运动场景一一展示，那么学生对该题型的理解与运用能力一定

能够达到一个更深的层次。

比如，“子弹打木块问题”，可以利用动画计术模拟子弹打木块

的过程，以及在此过程中子弹的对地的位移、木块对地的位移，二者

之间的相对位移等，利用动画反复演示，并可改变设置，让子弹打穿

木块，子弹打不穿木块的情景都让学生看个一清二楚，最后再把该题

型加以拓展，如小木块滑上放在光滑水平地面上长木板是不是也属该

类问题等，学生用眼观察到的运动过程在其脑海中所留下的直观印象，

是纯语言解释所达无法到的。4.多媒体课件在应用中需注意的问题

多媒体课件因其自身的优势与特点，在教学中得到了广泛的应用。

但在实际运用中，有些问题应引起我们足够的重视。

首先，对课件的定位要准。你制作这个课件的目的是什么，用它

来解决什么问题等，只有明确这点才能达到预期的效果。

其次，课件毕竟是教学的一种辅助手段，它不能完全代替课堂教

学。一个实验，一个原理，一个知识难点的讲解如果可以用其他手段

很方便地解决，而且效果一样好，就没有必要耗费精力去制作相关的

课件。

再次，在利用多媒体进行教学的过程中也要注意学生之间的差异。

现在互联网上有许多制作好的课件，我们在运用这些课件之前要深入

分析一下这些课件的讲解思路是否适合自己的学生，若不适合应该加

以修改或整理，使其更好地发挥出作用。

综上所述，多媒体课以其独特优势在现在的教学中发挥着非常巨

大的作用，作为教师我们应该熟练地掌握并灵活地加以运用，以更加

有效地激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，提高课堂教学效

果。

参考文献：

1、方其桂，多媒体CAI课件制作教程，人民邮电出版社

2、赵家良，浅谈多媒体技术在教育教学应用中的几个误区，

2007年第5期

3、李国平，物理实验与多媒体教学的事例与思考，2007年通报

第5期